幼儿音乐教学中的三种倾向

目前我国幼儿园音乐教学中存在三种倾向。

第一，试听倾向。谈音乐教学时，一定会谈到欣赏的重要性。很多老师只是让孩子去看视频，听乐曲，以为这就是最有效的“欣赏”。

其中又有两种状况，其一是“去教材化”，一些老师为了迎合孩子的喜欢，就让幼儿听唱一些抖音热门神曲。

其二是“去知识化”，一些老师自身乐理知识不清晰，一些老师认为小孩子也不懂乐理知识，讲了也没用。因此，部分教师不重视幼儿音乐教育中的乐理知识。

第二，教唱比例过大。一些老师简单地认为音乐教学就是孩子能唱，以为这样既实用，又有效应，家长也能即时的感受到孩子的“成长”，就在音乐教学中满足于简单的教唱。

第三，“专业化”倾向在个别幼儿园显现。为了迎合家长对于音乐急功近利的心理，个别幼儿园把音乐教学这种手段当做目的，“本末倒置”。

对音乐有真情实感才会懂音乐，继而表达、创新，在这三种倾向中的幼儿，很难对音乐有真正的感受，更难达到“发”。

想要做好幼儿音乐教学，首当其冲就要摒除上述三种倾向。

“沉浸式”音乐教学方式

 

孩子们“启而不发”，真正的问题核心是音乐教学方式。

 

一次音乐教学，老师关注到孩子记不记得歌词，能不能唱，唱得怎么样……而往往忽视了对幼儿真情实感的呼唤和引导。

 

音乐教学不是“死板填鸭”，应采用灵活多样的组织形式，充分调动幼儿的各种感官，唤醒幼儿的已有经验和经历，激发孩子的想象力、思维力和表现力。

 

“沉浸式”音乐教学方式：

 

1. 一是把简单的试听教学转变为“身心沉浸式试听”的状态；

2. 二是把老师教、学生唱的单向式教学方式转变为“互动式教唱”状态；

3. 三是把“讲多、教多、动少、感少”的课堂状态转变为“多动、多感、多学、少教”的自主状态。

图片源自许卓娅音乐基地中班打击乐《小小建筑师》

 

“沉浸式”音乐教学下的孩子，有感自然“懂”音乐，继而做到有话想说、有感而发，老师们所苦恼的“创编”难题自然开解了。

 

点击下方课程试看，可以观看许卓娅音乐基地的老师是怎样用“沉浸式”教学法激发孩子的想象力和创造力。